六合皇70999
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部编版小学一年级下册语文教案(全册)doc
发布时间:2019-08-29阅读次数:

  课题 春夏秋冬 第 1 课时 共 1 课时 讲授 方针 1.通过看图、熟字比力等方式认识8个生字和2个偏旁;会写7个字个笔画。 通过朗读、看图和动做演示等方式领会词和短语的意义领会四时景物的特点体味四时的夸姣。 借帮形声字的特点以及熟字比力的方式识记生字 借帮插图和动做演示理解词义。 讲课人 教具预备 1.生字卡片制做多课件。 预习生字做字卡。 一、谈话激趣出示词语。 教师谈话:同窗们一年有哪几个季候?你最喜好哪个季候?为什么? 出示图片做。猜猜出示的图片别离是哪个季候。 二、多种方式识记生字。 出示课文中的四时图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。(出示课件) (1)细心察看插图说说看到了什么。先跟同桌说一说然后告诉教员。 (2)交换后出示词语。(出示课件) 春风夏雨秋霜冬雪 (3)借帮拼音朗读词语。 (4)指名读、小教员领读、开仗车读。 此中沉点指点读好后鼻音“风、冬”翘舌音“霜”。 说说本人最喜好哪个景物并说出这些景物的特点。(出示课件) 3出示:霜和雪 (1)交换:你们糊口中见到过“霜、雪”这两种天然现象吗? (2)教师相关霜的小学问。“雨字头”的字大都是一种气候现象。大师看借帮字的偏旁我们还能认识这些字。 (3)相机识记生字。认识部首“”。 (4)细心察看说说“雨”做部首时正在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”学生书空并口头说出笔顺。 讲授词串:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 (1)出示短语。学生借帮拼音自读。(出示课件) (2 (3)比力:被炎天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么分歧的感触感染。 (4)说说炎天下雨的情景读出雨下得大的感受读好“落”。 (5)领会“霜降”。认识部首“阝”。交换本人堆集的带有这个部首的字。 (6)指名说说下雪时的情景感触感染雪花的轻巧。 (7)有豪情地齐读第二组词串。 讲授词串:青草红花逛鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林(出示课件) (1)出示课文插图指导学生按照必然挨次察看图上画了哪些景物。 (2)指点学生用本人的线)出示词串三和四。 (4)小组合做借帮拼音朗读词串彼此正音。 (5)指名朗读开仗车读齐读。 细心察看自从识记生字。 (1)细心察看本课的生字说说本人是如何记住的。 (2)小组内互订交流好方式。 三、示范指点书写生字。 指点书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞”。 (1)学生抽读生字复习巩固生字的读音。 (2)阐发生字回忆生字领会布局。 (3)示范指点学生书空笔顺认实练写。 沉点关心“春、冬”:两个字的撇和捺要舒展。“冬”的两点要 “入”的第二笔要长,而且要出头。 “风”和“飞”的横斜钩要写得稳当。 2.学生当小教员给教员讲一讲每一个笔画该当占田字格的什么。 学生完成书中的写字先书空笔顺再察看每一个笔画正在田字格中的沉点看清难点笔画的写法然后描红最初书写。 教师巡视对个体学生予以指点。 四、频频朗读加强巩固。(出示课件) 学生构成四人进修小组用本人喜好的体例朗读课文。能够按照课文挨次读也能够打乱挨次本人调整读。 班内 方式1:按照词语——词组——词语——词组的挨次。 方式2:调整次序如:春风——春风吹夏雨——夏雨落秋霜——秋霜降冬雪——冬雪飘 指点学生使用多种体例读。 教师总结。 板书设想 春夏秋冬 春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 池草青山花红鱼出水鸟入林 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 课题 姓氏歌 第 1 课时 共 1 课时 讲授 方针 1.通过儿歌认识“姓、氏、李”等12个生字和3个偏旁;会写“姓、什、么”等7个字。 能准确朗读课文课文。 能使用 沉点 识记12个生字认识3个新偏旁会写7个生字。 准确朗读课文课文。 讲课人 教具预备 1.生字卡片制做多课件。 预习生字做字卡。 一、导入激发乐趣。 播放《百家姓》音频文件学生进行跟读。 说说本人姓什么。 课题 4.随文识字:“姓”。 (1)按照拼音读准字音留意读好后鼻音。 (2)学生交换怎样记这个生字。(能够用部首+熟字的方式;也能够用形近字比力的方式。) (3)组词。 (4)教师范写学生书空。教师提示写字留意点:“姓”的女字旁横要写得短留意躲避左边的“生”横画要稍微短些第一横起笔正在横中线)生描红。 二、自从进修领会儿歌。(出示课件) 借帮拼音朗读儿歌找到文中的生字圈出来碰到读不准的生字就教教员或者同窗频频 2.指名朗读集体勘误读音后齐声。 小组合做。 (1)朗读儿歌一边读一边想:本篇儿歌一共有几个末节?从中你读懂了什么?把你的设法告诉小组火伴。 (2)还有不懂的地朴直在旁边做上记号。 指名朗读其他同窗认实倾听。 交换本人读懂了什么还有什么不懂的。 三、开展趣味。(别离出示课件) (一)第一节。 指名朗读第一节。 齐读第一节。 领会第一节的姓氏引见方式。 (1)说说你发觉了什么。(通过把字拆 (2)出示几个姓让学生测验考试拆解。如“张—弓长张”等。 (3)齐读第一节。 (4)同桌用玩拍手的体例朗读第一节。 采用分歧的方式讲述。 (1)除了测字法还有什么方式也能本人的姓氏呢? (2)照样子说一说。 出示:你姓什么?我姓方。 什么方?标的目的的方。 师生问答。 同桌之间问答。 齐读第一节第一节。 (二)第二节。 引读。 师:中国姓氏有良多—— 生:赵、钱、孙、李周、吴、郑、王。 指点读好“郑”它的韵母是后鼻音。 说说你还晓得哪些姓 3.出示第四、认识复姓。 (1)跟着教员读好复姓。 (2)教师引见复姓。 (3)学生弥补本人晓得的复姓。 (4)教师弥补常见的复姓。 指名读第二节。 齐读第二节第二节。 (三)角逐朗读加深回忆。 四、合做进修识记生字。(出示课件) 出示字卡学生领读、读、小组读、开仗车读。 指点书写控制笔顺。 (1)复习写字姿态。(“三个一”) (2)动画演示生字的笔顺学生一边察看一边用左手仿照书空。 (3)察看 (4)教师范写请同窗们当小教员给教员讲一讲每一个笔画该当占田字格的什么。 学生完成书中的写字先书空笔顺再察看每一个笔画正在田字格中的沉点看清难点笔画的写法然后描红最初书写。 教师巡视对个体学生进行指点。 板书设想 姓 氏 歌 木子李弓长张古月胡 口天吴双人徐言午 讲授反思 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 课题 小青蛙 第 1 课时 共 1 课时 讲授 方针 1.通过儿歌认识“清、晴”等12个生字和1个偏旁;会写“青、清”等7个生字和横折提这个笔画。 领会含有“青”的汉字的特点体味形声字的构字纪律。 准确朗读儿歌。培育喜好小青蛙的豪情树立青蛙的认识。 领会含有“青”的汉字的特点 领会形声字的构字纪律。 讲课人 教具预备 讲授挂图 施教时间 一、激趣导入。猜谜激趣。(出示课件)出示:“阔嘴巴叫呱呱泅水跳高本事大不吃米不啃瓜专吃害虫为农家。”孩子们猜猜看它是谁?揭题板书:小青蛙说说你对青蛙有哪些领会。青蛙穿戴绿衣裳你晓得它的名字中哪个字暗示的是绿色的意义吗?(青)导入:同窗们实伶俐!你们看小青蛙还为我们带来一首儿歌呢!(学生齐读课题)二、读文识字。(一)初读课文。教师范(出示课件)导学:多风趣呀!你们想读吗?请大师读课文若是碰到不认识的字那该怎样办呢?查抄读文。教师相机正音。(二)随文识字。(出示课件)进修第一句。指生读第一句。指生评断后再朗读。赛读。相机进修生字“清、晴、眼、睛”。(1)指生领读生字。(2)先指导学生组内察看;然后让学生读读这几个字;最初让学生说一说发觉了什么。(3)汇5.指点朗读。(1)导学:把这些字宝宝放回句子中你还能读准吗?(2)男女生赛读第一句。进修第二句。指生读第二句。相机进修生字“保、护、害、事、情”。(1)指生领读生字。(2)指导学生小组内交换若何识记这几个生字。指点朗读。(1)导学:把这些字宝宝放回句子中你还能读准吗?(2)全班比读第二句。进修第三句。指生读第三2.指生评断后再朗读。赛读。相机进修生字“请、让、病”。(1)指生领读生字。(2)指导学生交换若何识记这几个生字。指点朗读。(1)导学:把这些字宝宝放回句子中你还能读准吗?(2)小组比读第三句。三、指点书写。课件出示生字:“青、清、气、晴、情、请、生”。学生读字。按照布局特点沉点指点:青、请、气。(1)教师指点书写“青”。导学:认实看一下:“青”共几笔每笔正在田字格中的什么?书写时需要2个“青”。(2)教师指点书写“请”。导学:想想摆布布局的字的书写特点是什么。细心察看每一笔正在田字格中的。书写时需要留意些什么呢?教师边范写边强调书写方法。学生书空跟写。学生正在田字格中描红再试写一个“请”教师巡视指点。教师展现字例学生评价。四、总同窗们学了这首儿歌你们喜好小青蛙吗?为什么?你们当前会怎样做呢? 旁批、点窜: 板书设想 讲授反思 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 课题 猜灯谜 第 1 课时 共 1 课时 讲授 方针 1.认识“相、遇”等12个生字和2个偏旁;会写“红、时”等7个生字。 能按照谜面以及汉字特点猜出谜底巩固含“青”的汉字。 通过灯谜进修进一步领会合体字和形声字的构字纪律。 借帮谜面巩固含“青”的汉字 领会合体字和形声字的构字纪律。 讲课人 教具预备 讲授挂图 施教时间 一、音乐导入激发乐趣。师:(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)留意听听这段音乐人们仿佛正在干什么?生:仿佛是正在办喜事!师:哦本来是老鼠正在嫁女儿(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁1:新郎是太阳由于太阳最了不得能给地球带来温暖!生2:我猜新郎是老鼠由于老鼠和新娘是同类。师:小伴侣们晓得的实多!这里有一个故事听了这个风趣的故事你们就晓得新郎到底是谁了这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。二、倾听故事领会内容。师:请小伴侣们边看书上的丹青边听故事录音想一想故事中的老鼠佳耦想把女1:我晓得太阳最强的本事是带给大地温和缓。生2:太阳虽然很强大可是能够遮住太阳这是3:风能够吹散所以说风很强大。生4:围墙能盖住风围墙就比风还强大。生5:围墙虽然健壮可是老鼠能够正在墙角钻洞老鼠会钻洞是它最强大的本事。生6:老鼠却害怕猫猫能老鼠。这是猫最强大的本事。三、学讲故事把握内容。教师示范讲故事学生发觉方法。学生试讲第一节师生评断。学生连系丹青自从讲故事学生评价。(学生自从教师巡视并指点学生的言语。)四、表演故事理解。学 旁批、点窜: 板书设想 讲授反思 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 课题 白话寒暄 第 1 课时 共 1 课时 讲授 方针 1.能认实听教员讲故事并借帮图片听懂故事内容记住故事的次要情节。 能借帮图片讲故事。 有当众讲 沉点 能认实倾听故事听大白故事内容; 能借帮图片讲故事做到声声响亮 讲课人 教具预备 相关图片、音乐、录音、头饰等。 一、音乐导入激发乐趣。 师:(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)留意听听这段音乐人们仿佛正在干什么? 生:仿佛是正在办喜事! 师:哦本来是老鼠正在嫁女儿(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁 师:(出示太阳、、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看,新郎会是谁呢? 生1:新郎是太阳由于太阳最了不得能给地球带来温暖! 生2:我猜新郎是老鼠由于老鼠和新娘是同类。 师:小伴侣们晓得的实多!这里有一个故事听了这个风趣的故事你们就晓得新郎到底是谁了这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。 二、倾听故事领会内容。 师:请小伴侣们边看书上的丹青边听故事录音想一想故事中的老鼠佳耦想把女 生:故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、、风、围墙、老鼠和猫。 师:你听得实细心!你晓得谁最初成了新郎吗? 生:最初猫成了老鼠的新郎。 师:看来小伴侣们听得很认实,很轻松地就找到了故事中的所有脚色,还晓得谁是最初的新郎了。实了不得! 师:听故事就该当听细心,才能记得牢。 师:教员把这些新郎人选都请到了黑板上,你们能连系糊口,说说这些抽象最强的本事是什么吗? 生1:我晓得太阳最强的本事是带给大地温和缓。 生2:太阳虽然很强大可是能够遮住太阳这是 生3:风能够吹散所以说风很强大。 生4:围墙能盖住风围墙就比风还强大。 生5:围墙虽然健壮可是老鼠能够正在墙角钻洞老鼠会钻洞是它最强大的本事。 生6:老鼠却害怕猫猫能老鼠。这是猫最强大的本事。 三、学讲故事把握内容。 教师示范讲故事学生发觉方法。 学生试讲第一节师生评断。 学生连系丹青自从讲故事学生评价。 (学生自从教师巡视并指点学生的言语。) 四、表演故事理解。 学 旁批、点窜: 板书设想 讲授反思 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 课题 欢愉读书吧 第 1 课时 共 1 课时 讲授 方针 1.激励学生阅读儿歌和儿歌正在交换阅读感触感染的过程中体验阅读的乐趣。 创设稠密的读书空气激发学生对儿歌和儿歌的乐趣初步培育学生课外阅读儿歌和儿歌的优良习惯。 正在充实的阅读中指导学生堆集丰硕的言语 培育语感成长思维提高语文素养 讲课人 教具预备 学生和家长一路读书并预备一底细关儿歌或儿歌的书。 一、儿歌激发感情。 导入:同窗们你们喜好听儿歌或儿歌吗?把你喜好的一首儿歌或儿歌背给大师听听好吗? 导学:让我们一路走进今天的《欢愉读书吧》体味儿歌和儿歌带给我们的幸福和欢愉! 二、测验考试提问感触感染阅读。 (一)进修儿歌——《摇摇船》。 导入:同窗们儿歌《摇摇船》会带给我们如何的幸福呢?我们一路来进修儿歌《摇摇船》。 导学:读 预设:谁正在摇船? 他要摇船去哪儿? 他是怎样摇的呢? …… 3.出示进修要求。 (1)借帮拼音读通儿歌。 (2)和同桌比比谁读得最准确。 (3)带着问题再读儿歌看谁处理的问题多。 (4)谁还能提出新的问题? 学生按要求自学儿歌。 教师诘问:若是是你摇船摇到外婆家看到这么多好吃的你欢快吗?读出你此刻的表情。 指点学生有豪情地朗读儿歌。 指点学生角逐儿歌。 学生边背儿歌边做动做。 (二)进修儿歌——《小刺猬剃头》。 导入:同窗们你们见过小刺猬 2.导学:读读标题问题你有什么问题要问吗? 预设:小刺猬为什么要去剃头? 谁给小刺猬理的发? 小刺猬理完发标致吗? 3.出示进修要求。 (1)借帮拼音读准儿歌。 (2)和同桌比比谁读得最准确。 (3)带着问题再读儿歌看谁处理的问题多。 学生按要求自学儿歌。 报告请示交换。 (1)指生角逐读儿歌。教师相机正音。 (2)学生测验考试回覆前面提出的问题教师相机指导学生互相弥补激励学生说完整的话。 三、借帮插图学会分享。 指导学生察看图上的小伴侣正在干什 2.导学:对呀取人分享是一种欢愉下面就和小组同窗像书上的小伴侣那样学会分享! 和同窗互换本人带的书也能够和同窗一路读一本书。 四、安插功课。 请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛选一选本人喜好的儿歌或儿歌。 把本人喜好的儿歌或儿歌背给喜好的人听。 板书设想 讲授反思 ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 课题 语文场地一 共 3 课时 讲授方针 1.认识取气候相关的常见词语。能自动正在糊口中识字。 2.认识字母表,能有挨次地准确认读,能将大小写字母相对应,熟记字母表。 3.能准确认读“见、万”等8个生字,能将它们按照韵母“an、ang”精确分类并书写。 4.能借帮拼音准确朗读诗歌,大致读懂诗歌的内容,激发对祖国的热爱之情。 5.领会全包抄布局的字“先外后内再封口”的笔顺法则。 6.借帮拼音,准确认读8个四字词语,并熟读成诵。 7.通过“和大人一路读”,搞懂诗歌的内容,感触感染阅读的乐趣。 沉难点 1.进修字母表,为进修音序查字法打好根本。 2.朗读堆集描写春天的词语。 备课人 讲课人 教具预备 施教时间 第1课时 一、进修“识字加油坐”。 1.导言:同窗们,你们晓得今天是什么气候吗? 生:雨天。 2.导学:同窗们,你们都晓得哪些气候现象?先和你的同桌说一说。 3.学生报告请示本人晓得的气候现象。 4.导言:同窗们晓得的可实不少,若是教员把你们适才提到的描写气候的词语写出来,你们还能精确地读出它们的名字吗? 5.出示“识字加油坐”中的字词。 (1)学生认读。 (2)小组内角逐读。 (3)全班角逐读。 (4)学生读生字并交换识记生字的方式。 (5)报告请示交换。教师相机指点学生使用多种方式识记生字。 二、进修“字文句使用”。 导言:同窗们,我们方才领略了大天然的风云幻化,接下来让我们—起走进“字文句使用”。 (一)第一关:读一读,记一记。 1.要求:(1)可以或许准确认读字母;(2)能按挨次字母表;(3)能默写字母表。 2.同窗们按要求自从进修。 3.学生正在小组内角逐识记和默写字母表。 4.报告请示交换。 (1)小组举行字母表接龙。 (2)各小组推举代表进行角逐。 (3)进行毗连的字母。 (4)填空角逐。各小组推举一名代表到前面填写,其他学生正在纸上填写。 (二)第二关:读一读,写一写。 1.出示生字:见、万、王、方、长、全、半、上 2.导学:同窗们先本人读读这些字,看看你们发觉了什么。(这些生字中有的是带有韵母an的,有的是带有后鼻韵母ang的。 3.导入:你们敢接管挑和吗? (1)学生本人先试着读生字。 (2)同桌之间互读。 (3)全班比读。 4.导学:同窗们读得如许精确,能写得标致就更棒了! 5.学生练写,展评指点。 (三)第三关:读一读。 1.导入:同窗们,玩累了,来赏识一幅斑斓的画吧。(出示《祖国何等泛博》的插图〉 2.学生赏识后,讲话说说感触感染。 3.教师范读。 4.朗读:谁来和教员比一比,看谁读得好? 5.学生试读。提出要求:借帮拼音把每个字读准确,读清晰。 6.组织学生评价:谁读得好?好正在哪里? 7.学生自读,角逐读。 8.说一说:儿歌中提到了哪些处所?它们有什么分歧? 9.导学:你还晓得哪些处所?那里的景物有什么特点? 10.配乐。 第2课时 一、进修“书写提醒”。 1.导入:同窗们,我们来到了风趣的动物园。让我们进去看看动物吧!(出示画有动物衡宇的图片。)小动物去哪里了呢?豢养员大叔说:“这些小动物由于不会按法则写字,害羞地藏起来了!”你们能帮帮它们吗? 2.导学:我们先来看看它们不会写哪些字吧! 3.出示:白、回、国。 (1)指生领读生字。 (2)导学:你们晓得这几个字的书写法则是什么吗? (3)小组会商后试写。 报告请示交换。这几个字的笔顺法则:先外后内再封口。 (4)学生范写。其他同窗练写。 二、进修“积少成多”。 1.出示成语。 2.学生练读,同桌互读,全班比读。 3.导学:同窗们,你们发觉它们的特点了吗?你们还晓得哪些如许的成语呢? 4.交换特点并说说本人晓得的关于春天的成语。 5.学生正在小组内合感化描写春天的成语讲故事。讲得好的同窗能够由小组保举,正在全班同窗面前讲。 6.小结:小伴侣们课后必然要认实堆集,丰硕你的词汇量! 第3课时 一、进修“和大人一路读”。 1.导学:同窗们,糊口中,你晓得谁和谁好吗? 2.学生讲话。如:我和妈妈好,哥哥和弟弟好。 3.导入:除了人,你还晓得谁和谁好吗?今天,我带来一首关于好伴侣的儿歌,名字叫“谁和谁好”。 4.同桌互相读,若是同桌朗读时碰到了坚苦,请你帮帮他处理。 5.查抄朗读。 (1)指论理学生朗读。 (2)男女生角逐读。 (3)全班角逐读。 6.导学:你晓得谁和谁好吗?他们是如何好的?本人想一想,然后和小组同窗说一说。 7.报告请示交换。教师相机指点。 (1)藤和瓜好,它们手拉手,不吵也不闹。 ①导学:谁和谁好? ②学生报告请示。 ③导学:为什么“它们手拉手,不吵也不闹”? ④报告请示交换。由于它们住正在一路,离得近,天天正在一路,所以它们手拉手,不吵也不闹。 ⑤相机指点朗读。 (2)顺次指点进修下面几句话。 ①蜜蜂和花好,蜜蜂来采蜜,花儿仰脸笑。 ②白云和风好,风往哪里刮,云往哪里跑。 ③我和同窗好,大师唱着歌,一路上学校。 8.指点有豪情地朗读并儿歌。 9.小结:本来正在我们的四周,有很多事物都是好伴侣,事物之间是存正在联系的。 二、教师总结 今天,我们学会了良多学问。这节课你学会了什么?回家和爸爸妈妈说一说。 旁批、点窜 板书设想 讲授反思 课题 吃水不忘挖井人 共 2 课时 讲授方针 1.认识“吃、忘、井”等13个生字和2个偏旁;会写“吃、叫、从、江、住、没、以”7个字和横折弯1个笔画。 2.能准确朗读课文,堆集词语。 3.能找出文中较着的消息,体味乡亲们的感情。 沉难点 识字写字,堆集词语;找出文中较着的消息 备课人 讲课人 教具预备 施教时间 第1课时 一、激发乐趣,谈线.听歌曲《我爱》。 2.教师为学生物简介。(引见毛)(出示课件) 3.导入:今天,我们一路去瑞金城外的沙洲坝,看看那里的乡亲们是如何纪念毛的,好吗?(板书课文标题问题) 二、初读课文,自从进修。 1.读题质疑:读了课文的标题问题,你有什么问题吗? 2.出示自读要求。(出示课件) (1)给课文标晴天然段。 (2)圈出文中的生字,并给生字找几个伴侣。 (3)把课文读准确、读连贯。 3.以小组为单元进行自学。 三、查抄自学环境。 1.小组内抽读生字。 要认识的生字:吃忘井村叫毛乡亲兵士面 2.找到难理解的词语:瑞金、带领、、解放。 3.报告请示交换,分享记字方式。 (1)认识新偏旁“心”“广”。 (2)教师出示含有生字拼音的词,学生使用开仗车法认读。(出示课件) (3)交换识字方式,学生报告请示,加强对生字的识记。 4.读课文解疑。 (1)采用多种形式读课文,指点学生通畅、流利地读课文,并说说课文写了一件什么事。(出示课件) (2)同桌互帮理解词语。 (3)读文,思虑提出的问题哪些是能够回覆的。 谁“不忘挖井人”?(沙洲坝的村平易近们。) 你是从哪里晓得的?(第一天然段。)指名读,男女生齐读。 四、指点书写。(出示课件) 1.指点书写“吃、叫、从、江、住、没、以”。 2.沉点指点:吃、没、以。 (1)察看字正在田字格中的、布局特点。 (2)察看教师范写,笔顺,进修新笔画横折弯。 3.学生描红、摹仿。教师播放音乐、指点书写、提醒学生书写姿态。 4.学生展现、评断。 五、安插功课。 汇集更多的关于毛的材料。 第2课时 一、复习字词。 1.认读生字:吃忘井村叫毛乡亲兵士面 2.认读词语:吃水、不忘、村子等。(出示课件) 3.用“不忘”措辞。 二、回首课文,质疑问难。 1.浏览课文,说说通过上节课的进修你懂得了什么。 2.还有什么问题需要进一步解答? 预设:(1)毛和兵士们为什么要给乡亲们挖井? (2)这口井和一般的井有什么分歧? 三、体味缺水坚苦和有了井后的益处。(出示课件) 1.毛为什么要挖这口井呢?谁能从课文中找出谜底?读给大师听一听。(指名读句子)还有谁也找到了这句话?看看你能不克不及读得比他好。 2.指导学生想象:沙洲坝没有水,会碰到哪些坚苦? 3.指点学生有豪情地朗读。 出示句子:村子里没有水井,乡亲们吃水要到很远的处所去挑。 指名朗读,思虑:从这句话中,你大白了什么? (1)“很远”申明了什么? (2)学生用“由于……所以……”说线.有了这口井,人们的糊口会发生什么变化呢? 四、体味人平易近对毛的纪念之情。(出示课件) 1.过渡:毛如许关怀人平易近,那沙洲坝的人平易近又是如何纪念他的呢? (1)乡亲们做了一件什么事? (2)看课文插图,石碑上刻着什么? 2.指导:谁晓得石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁?(沙洲坝的乡亲们。) 3.出示:吃水不忘挖井人,时辰驰念毛。 指导学心理解“时辰”这个词。 4.指点学生带着对毛的和感谢感动之情把课文齐读一遍。 五、小结。(出示课件) 你认为毛是个如何的人? 旁批、点窜 板书设想 讲授反思 课题 我多想去看看 共 2 课时 讲授方针 1.认识“想、告、诉”等12个生字和1个偏旁;会写“会、走、北”等6个生字。 2.能准确朗读课文,堆集短语,读好带有感慨号的句子。 3.通过和交换,体味“我”想去看看外面世界的强烈感情,激发学生对祖国江山的热爱之情。 沉难点 堆集偏正布局短语,读好带有感慨号的句子。 备课人 讲课人 教具预备 施教时间 第1课时 一、导入课题,全体。 1.师生谈线.导语:有一个孩子,他住正在天山,他很是想去看看。还有一个孩子,他家住正在城,他想去天山看看。今天,我们就来进修《我多想去看看》。 二、初读课文,读准字音。 1.教师导学:请同窗们朗读课文,留意读准每个字的字音,碰到难读的字或容易读错的字圈起来。碰到不认识的字,用你喜好的方式认读它们。并想一想,文中的“我”想去哪些处所看看呢?(出示课件) 2.学生把生字画出来,小组内多读几遍,想出好法子记住它们。 3.小组报告请示。 4.多种体例查抄字音。(出示课件) 多想告诉公宏伟广场很是大会 (1)你会读哪些词语?(个体学生拼读、开仗车读、小教员领读、男女生赛读等。) (2)同窗们实棒,这么快就把拼音读准了。你能不看拼音,把词语读出来吗? 三、指点写字。(出示课件) 1.教师导学:今天,我们认识了很多生字,此中一些是要求会写的,大师有决心控制它们吗? 2.出示生字,教师强调如何记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画正在田字格中的。 (1)教师逐笔范写,学生跟笔书空。 (2)教师划一范写,学生细心察看,然后正在田字格中书写,教师放哨指点。 (3)师生配合评价书写,学生描红体验本人的书写取书中的生字有什么分歧。 (4)学生再次书写生字,同桌彼此评价,保举优良书写做品。集体展现,配合评价。 四、再读课文。 1.教师导学:生字宝宝回到课文里啦,你能读准字音,并数数课文有几多个句子吗?(学生读文,标句子序号) 2.教师设疑:你喜好读哪一句? (出示第二句:遥远的城,有一座雄伟的,广场上的升旗典礼很是宏伟。) 3.指导学心理解“遥远”就是“很远很远”的意义,让学生晓得最吸引孩子的就是的。 学生练读,指名读,齐读。 五、安插功课。 朗读课文,课文。 第2课时 一、复习查抄。 1.小伴侣们,你们还记得上一节课我们进修了什么吗? 2.开仗车,读生字。 3.词语:打气球。(出示课件) 出示:我想、告诉、、、广场、很是、宏伟。 二、领会首都。(出示课件) 1.教师边边出示的风光图片。 长城、天坛公园、城楼、广场看升旗典礼 2.教师导学:小伴侣,城汗青长久,风光诱人。看到这么斑斓的景色,你有什么想说的吗?(指导学生用分歧的句式来谈本人的感触感染。) 3.请你说说你是从课文中的哪句话看出来这位小伴侣很想到城看看的,把它读出来。 三、领会天山。 1.教师边边出示天山的风光图片:博格达峰,“雪海”、“天山第一峰”的托木尔峰、汗腾格里峰、有“天山明珠”称誉的天池景区。 2.教师导学:同窗们,天山这么斑斓,你们有什么感触感染?(指导学生用分歧的句式来谈本人的感触感染。) 3.有一位小伴侣和你们一样,也想到天山去看看,请大师打开书本,细心读,想想你读懂了什么。 4.教师导学:对呀,他为什么这么想去看看呢?谜底就藏正在这里,请你细心读读课文,找到谜底。 四、说线.总结填空。 旁批、点窜 板书设想 讲授反思 课题 一个接一个 共 2 课时 讲授方针 1.认识“接、再、做”等12个生字和1个偏旁,读准多音字“觉”的字音;会写“过、各、种”等7个生字和1个笔画。 2.能准确、流利地朗读课文。 3.感触感染“我”的欢愉,并和同窗分享本人的履历。 沉难点 正在朗读诗歌中感触感染“欢愉”,取同窗分享本人的履历。 备课人 讲课人 教具预备 施教时间 第1课时 一、谈线.谈线)同窗们,你们必然很喜好玩吧,能说说你们爱玩的吗? (2)你们晓得这两个小伴侣正在玩什么吗?你们晓得怎样玩吗?(学生说)(出示课件) 2.连系图片,教师简介弄法。 3.玩很欢愉,欢愉的事就这一件吗?(不是。)对,正在我们身边,欢愉的事是“一个接一个”。(板书课题) 4.齐读课题,认读“接”这个生字,理解“接”正在这里是“继续,持续”的意义。 二、识记生字,初读课文。 1.读课文。 (1)借帮拼音,把课文读一读,出示朗读提醒。(出示课件) (2)用本人喜好的方式识记生字。 2.查抄生字。 出示生字词:(出示课件) 不外各类各样做梦睡觉这么伙伴倒是风趣接着 (1)指点读。 (2)指名当小教员,率领同窗读。 (3)开仗车读。 (4)去拼音认读。 3.趣味识字。 (1)用熟字加偏旁的方式认字:梦、种、样、趣。 ①旧字加偏旁读生字。 林+()=梦羊+()=样 中+()=种取+()=趣 ②连系“却”认识新部首“卩”。 ③“趣”是半包抄布局的字,留意“走”的最初一笔要长,托住“取”。 (2)说说本人识记其他字有什么好法子。 (3)指点书写。(出示课件) ①“种”和“样”都是摆布布局的字,书写的时候要留意,这两个字左窄左宽,“禾”和“木”做部首时,最初一笔要变成点。 ②“过”和“这”都是半包抄布局的字,书写时留意“辶”是三笔写成的,第二笔的笔画名称叫横折折撇。书写要点:要先内后外,“辶”的第二笔从横中线起笔,第一个折要短小一点,捺要舒展。 (4)教师范写,学生仿写。 三、再读课文,领会大意。 1.带着生字词再读课文,要求:读准字音,读通句子。 2.指名分末节读课文,思虑:“我”有哪些履历? 3.出示填空。(出示课件) 月夜,正玩着__________,就听大人叫着:“________________!” 正做着__________,又听见大人正在叫:“________________!” 正和小伙伴们玩着__________,操场上却________________。 四、安插功课。 1.书写生字“过、各、种、样、伙、伴、这”。 2.流利地朗读课文。 第2课时 一、复习旧知。 1.谈话:小伴侣们,还记得上节课我们认识的阿谁小伴侣吗?这个小伴侣履历了哪三件事? 2.开仗车读课文、词语。 3.指名按末节朗读课文。 二、进修课文。(出示课件) 1.指点进修第一末节。 (1)教员范读第一末节,学生跟读,指点读好儿化音“一会儿”和带有“唉、啊、呢”的句子。 (2)孩子是正在什么时候玩“踩影子”的?(月夜。)他们玩得怎样样?你从哪儿看出来的?(第三句线)指点朗读第二和第三行诗。 师引读:是呀,正玩得欢快,大人却叫——“快回家睡觉!”(学生接)【指点读出大人焦心的语气,声音要响亮,语气要上扬,要读出“叫”的感受。】 师引读:听到大人的啼声,孩子是怎样想的?(学生接第三行诗)【“唉”要读出可惜的语气,沉读“好想”和“再”,要读出孩子的可惜之情。】 (4)孩子不欢快了吗?(没有。)他又是怎样想的?“不外”正在这里是什么意义?(暗示转机,申明孩子从另一个角度去考虑问题。)理解“各类各样”。 【教育学生遇事从分歧的角度去思虑。】 (5)指名读第一末节。 2.进修第二末节。 (1)读一读,回覆问题。 ①正做着美梦的孩子又听见了什么? ②他先是怎样想的?然后又是怎样想的? (2)指名读第二末节。 3.自学第三末节。 (1)读一读,说一说你不大白的处所。 (2)说一说你读懂了什么。 (3)再读第三末节。 4.齐读最初一个末节,留意读出疑问的语气。 三、读中。(出示课件) 1.出示“读一读,记一记”中的词语,学生齐读。 2.生有豪情地朗读全文。 四、总结全文。 1.同窗们,读了这个故事,你们懂得了什么?(要点:①遇事要学会从多个角度去思虑;②我们要像文中的孩子那样连结积极、乐不雅、向上的心态。) 2.想一想你有没有和文中这个孩子类似的履历,先跟同桌说一说,再讲给同窗们听。 旁批、点窜 板书设想 讲授反思 课题 四个太阳 共 2 课时 讲授方针 1.认识“太、阳、道”等13个生字和2个偏旁;会写“太、阳、片”等7个生字和1个笔画。 2.能准确、流利地朗读课文。 3.读懂课文,能从文中找出较着消息,感触感染“我”的夸姣心愿。 沉难点 读好长句子的搁浅和问句的语气。能连系文中的消息,感触感染“我”的夸姣心愿。 备课人 讲课人 教具预备 施教时间 第1课时 一、猜谜导入新课。 1.出示谜语,让学生猜一猜。(出示课件) 2.导入新课。 二、初读课文,集中识字。 1.读课文,要求读准字音,读通句子,画出本人不认识的字词。能够向同桌或同组的同窗就教,也能够用本人的办决。 2.教师示范读文,学生听读识字。认实倾听教员的读音,同时给本人不会读的字注上拼音。 3.分段读课文,请同窗们从语音、腔调、节拍等方面进行评价。 4.出示进修要求,学生按要求小组合做,进修生字。(出示课件) (1)根据各组进修能力环境,用本人喜好的体例读生字。 ①把本人认读坚苦的字圈画出来,正在小组内沉点进修。 ②自学生字,对生字的音、形进行阐发。 ③指名读生字,并说一说你是用什么方式识记生字的。 (2)认的字,按照先音、形,再组词的挨次进行引见。 (3)认识两个新偏旁“舌”“页”。 5.全班报告请示交换识字方式。 (1)各组先说一说进修收成。 (2)认读字卡,查抄小组合做进修的环境。 (3)组织学生交换生字识记环境。 三、再读课文,理清脉络。 1.读课文,想一想:课文一共有几个天然段?用笔正在段落前标出序号。 2.分段指读课文,用本人的话说一说每段写了什么。 3.齐读课文。留意读得流利精确。 四、指点察看,书写生字。 1.出示“因”,指导学生进行察看。强调书写法则:先辈入,后关门。 2.强调书写方法:“囗”的书写不克不及顶格,要正在四边留不足地,“囗”要写得朴直。“因”里面的“大”,最初一笔捺要变成点。 3.指点书写。 (1)教师范写,强调书写姿态。 (2)学生写,同桌交换评价。 (3)评价之后,学生再写。 (4)进行组词。 4.出示“阳”并指点书写。 (1)察看“阳”,请同窗们说一说“阳”的偏旁。 (2)强调书写法则:从左到左。 (3)教师范写,要肄业生书空笔顺。 (4)学生书写,同桌之间交换评价。 (5)组词。 5.指点书写“太、为、校、金、秋”。 (1)教师范写,要肄业生书空笔顺。 (2)学生书写,同桌之间交换评价。 (3)组词。 第2课时 一、回首旧知,导入新课。 二、细读课文,意境。(出示课件) 1.进修第一天然段。 (1)指名读第一天然段,思虑每句线)进修第一句话。 ①比力句子:如许换行不可?为什么? 我画了个绿绿的太阳。 我画了个绿的太阳。 ②像“绿绿的”如许的词语叫做叠词。 (3)进修第二句话。 ①引见顿号的感化。 ②课文中有一个词能把“高山、郊野、街道、校园”都包罗正在内,你们晓得是哪个词吗?(四处。) ③你们能用“四处”说一句线)你们晓得小男孩为什么要画绿绿的太阳吗? (5)指点第一天然段。 2.进修第二天然段。 (1)指名读第二天然段,思虑每句线)进修第一句话。说一说秋天有什么特点。 (3)进修第二句话。果园里都有什么生果?这个时候该当是如何的气象? (4)进修第。 ①“邀请”是什么意义? ②落叶是如何邀请小伙伴的? (5)齐读第二天然段,说一说为什么要把金黄的太阳送给秋天。 (6)指点第二天然段。 3.进修第三天然段。 (1)指名读第三天然段,思虑每句线)进修第一句话。 ①这一句话我们该当用什么样的语气来读? ②读一读,比一比,看谁读得好。 (3)进修第二句话。 ①你们有过“冻僵”的体验吗?为什么会有如许的感触感染?这个词我们该怎样读? ②冬天还有什么特点?同窗们用本人的话说一说印象里的冬天。 ③读第二句话。比一比,看谁读得好。 (4)齐读第三天然段,想想为什么画红红的太阳送给冬天。 (5)按照教员教你们的方式试着背一背第三天然段。 4.进修第四天然段。 (1)指名读第四天然段,思虑每句线)进修第一句话。 ①出示“?”。提问:带问号的句子我们要怎样读?试着读一读。 ②通过读这句线)进修第二句话。 ①说一说从这句话中你读懂了什么。 ②教师播放取春天相关的图片,取孩子们一路赏识春天。说一说春天是个如何的季候。 ③你同意小男孩给春天画一个彩色的太阳的做法吗?为什么? (4)用本人喜好的体例第四天然段。 (5)指名读,第四天然段。 5.切磋交换:“我”是一个如何的孩子? “我”是一个善良的孩子。 三、拓展,怯于立异。 旁批、点窜 板书设想 讲授反思 课题 语文场地二 共 2 课时 讲授方针 1.通过各类体例识记生字,并初步领会什么是量词,堆集词语。 2.进一步熟记字母表中的大小写字母,并能逐个对应。 3.初步学会通过加偏旁的方式识记生字。 4.准确、流利、有节拍地朗读古诗,借帮丹青大致领会古诗描述的内容,古诗。 5.和大人一路朗读《阳光》这个小故事,大白文章次要写的是什么内容,并晓得阳光的和宝贵。 沉难点 1.通过各类体例识记生字,并初步领会什么是量词,堆集词语。 2.大白文章次要写的是什么内容,并晓得阳光的和宝贵。 备课人 讲课人 教具预备 施教时间 第1课时 一、谈话引入,激发乐趣。 师:今天,教员要和小伴侣们一路去“语文场地二”里进修,这里有很多多少标致的丹青,你们想看吗?(想)我们不克不及只看,还要能用一句话说一说图片上画的是什么,你们有决心吗? 二、图文连系,识记生字。 1.进修“识字加油坐”。 (1)指名让学生说一句话,教师相机改正。 (出示:一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机) (2)出示量词词组,学生认读。 导学:大师说得不错,教员这还有几组词语,你们能读准吗? ①按照拼音读准字音,沉点指点读准“匹”“册”“支”。 ②说一说如何识记这些字。 (3)晓得什么是量词,并能本人说几组量词词组。 预设:一朵花、一块橡皮、一根跳绳…… 2.进修“展现台”。 (1)说一说你除了正在讲堂上跟教员进修了一些生字,还正在什么处所认识了生字。 预设:电视上、商铺里、大街上、课外书上…… (2)识记新词语。 导学:今天,教员给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等讲义的图片)你们认识他们吗?他们的本事可不小,他们不只能教给你们本事,还能教你们识字呢!你们看: ①出示词语,借帮拼音读一读。 指名领读。 ②说一说这些词语你正在哪本书上见过。 预设:数学书、美术书…… ③读词,要求读准字音。 “算”“姿”“卑”这几个字是平舌音;“式”“势”“沉”这几个字是翘舌音。 ④选择本人喜好的词语说一句话。 ⑤交换各自识记生字的好方式。 三、进修“字文句使用”。 1.找一找,连连续。 (1)复习字母表。 ①指名按挨次。 ②全班按挨次。 (2)出示大小写字母,学生说一说如何连能又准又快。(按大写或小写字母的挨次先找、再连。) (3)脱手连连续,师生评价。 (4)找伴侣。 2.读一读,想一想。 (1)出示“日”“寸”,读字组词,简单说一说每个字的意义。 (2)给这两个字加偏旁,组字并组词。 (3)别离说一说带有“日”和“寸”的字的特点。 四、进修“积少成多”。 1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音,会读的同窗能够跟着一路。 2.学生借帮拼音练读古诗,圈出不认识的字多读几遍。 3.小组互相改正字音,频频练读,曲到全组同窗城市为止。 4.教师范读,学生仿照教员进行朗读,留意读出节拍。 5.连系插图,想象交换。 6.齐声,体味做者对春天的热爱之情。 7.古诗。 一、谜语导入激发乐趣。孩子们今天教员给你们带来了一个谜语比一比看哪位同窗最先猜出谜底。劳动豪杰面目面貌红天一亮来就出工。从东到西忙不断曲到薄暮才收工。(谜底:太阳)导入:你们实伶俐这么快就料中了教员出的谜语对了谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太二、朗读理解短文。(一)扫清妨碍初读短文。教师范读学生留意生字的读音和搁浅。指导学生选择本人喜好的体例读书。按照汉语拼音自读课文圈出不认识的字多读几遍。扫读全文标出天然段的序号。指名按天然段读短文师生正音。(二)逐段进修指点朗读。指名读第一天然段想一想:这段话中把阳光比做了什么?(1)做者2)像金子一样贵沉的阳光洒遍了哪里?(郊野、高山、小河)读第二天然段想一想:由于有了阳光的禾苗、小树和小河有了什么变化?(1)你感觉该沉读哪些字词?(更、长长的)(2)学生练读、指名读、男女生赛读。(3)读了这一段你感觉阳光有什么感化?(学生交换)教师小结:有阳光动物才能进行光合感化才能开花、成果;动物、人类都需要阳光;阳光会使水蒸发构成雨滋养大地孕育生命;适量的日光浴对人体的健康有很大的帮3.齐读第三天然段说说阳光还到了哪里。(1)(出示图片)学生连系丹青想象一下清晨拉开窗帘见到阳光时你的表情若何?(2)指点学生带着愉悦的表情朗读这段话。指名读最初两个天然段。(1)交换:这两个天然段做者要告诉我们什么?(2)指点学生朗读这两个天然段。(沉读“大师的”“更贵重”)三、总结全篇内涵。读了这篇文章你晓得阳光的感化了吧!谁来说一说?(指名说)教员小结:是呀阳光不单能让禾苗更绿小树更高小河像锦缎它的感化还有很 课题 小公鸡和小鸭子 共 2 课时 讲授方针 1.认识“块、捉、急”等13个生字和1个偏旁;会写“他、河、说”等7个生字。 2.通过朗读比力,联系上下文,领会“吃得很欢、偷偷地、飞快地”等词语的意义,体味加上描述动做情状的词语使句子更活泼抽象的方式。 3.能准确、流利地朗读课文,读准“不”的变调;通过脚色体验,读好小公鸡和小鸭子的对线.领会小公鸡和小鸭子的分歧糊口习性,感触感染小伙伴之间互相帮帮的夸姣感情。 沉难点 初步体味“偷偷地、飞快地”等词语的用法;读好小公鸡和小鸭子的对话。 备课人 讲课人 教具预备 施教时间 第1课时 一、猜谜引入,激发乐趣。 1.出示谜语让学生猜一猜。(出示课件) 板书:小公鸡小鸭子 2.连系图片,说说他们的分歧点。(嘴:小公鸡尖嘴,小鸭子扁嘴。脚:小公鸡脚趾分隔,小鸭子脚趾间有蹼相连。) 3.继续板书“和”,课题。 4.齐读课题。“和”正在标题问题中是什么意义?(“和”暗示工作发生正在小公鸡和小鸭子之间。那么,小公鸡是如何看待小鸭子的?小鸭子又是如何看待小公鸡的?) 二、识记生字,初读课文。 1.读课文,出示朗读提醒。(出示课件) (1)借帮拼音,把课文读一读,碰到不熟悉的字画出来,多读几遍。(生读课文,师巡视。) (2)用本人喜好的方式识记生字。 2.查抄生字。师:小公鸡和小鸭子带来了一些生字伴侣,你们能读准它们吗? 出示生字词:(出示课件) 他们小河措辞也是飞快地听见身边哥哥不信 一块儿捉虫子急得曲哭不可淹死跟着突然喊叫 (1)指点朗读,留意读准儿化音“一块儿”;“身边”的“身”读前鼻音。 (2)指名当小教员,率领同窗读。 (3)开仗车朗读。 (4)齐读。 3.趣味识字。(出示课件) (1)用转转盘的方式识字:也——他——地。 ①转盘读生字。 ②指点书写:“也”是独体字。跟着教员书空笔顺:横折钩、竖、竖弯钩。出示生字“他”“地”,取“也”进行比力,找出变化。(这两个字左窄左宽,“也”的起笔要收,要有躲避。) 认识部首“土”。留意第三笔是提,不是横。 ③教师范写,学生描红,教师提示写字姿态。 ④反馈、评价。 ⑤选字填空,区分“也、他、地”。 (2)说说本人识记其他字有什么好法子。 (3)教师顺次范写“河、说、听、哥”,学生仿写。 三、再读课文,领会大意。 1.带着生字词再读课文,要求:读准字音,读通句子。 2.指名分段读课文,其他学生边听边思虑:小公鸡和小鸭子之间发生了什么事? 3.出示填空。(出示课件) (1)小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,小公鸡正在草地上________,小鸭子________。小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。 (2)小鸭子到河里________,小公鸡也到河里,差点儿________,________救了他。 四、安插功课。 1.书写生字“也、他、地、河、哥、听、说”。 2.朗读课文。 第2课时 一、复习旧知。 1.开仗车读课文词语。 2.指名朗读课文。 二、图文连系,领会内容。(出示课件) 1.教员范读第一天然段,学生跟读,指点读好儿化音“一块儿”。 2.连系插图,进修第二天然段。 (1)指名读课文,大师思虑问题。 ①小公鸡和小鸭子来到什么处所? ②他们一块儿做什么?怎样样? ③谁帮帮谁干什么? (2)说说小公鸡是如何捉虫的。他捉到了良多虫子,表情如何?(欢快极了) (3)指点朗读,读好句子“小公鸡找到了很多虫子,吃得很欢”。要读出欢快的表情。 (4)小鸭子为什么捉不到虫子? (5)想象:小鸭子捉不到虫子,会有如何的表情? (6)想象对话:小公鸡捉虫子给小鸭子吃,小鸭子会说些什么呢? (7)有豪情地朗读第二天然段。 3.进修第三天然段。 (1)指名朗读第三天然段,交换:小公鸡和小鸭子又来到哪里?小鸭子为小公鸡做了什么? (2)小鸭子对小公鸡说了几句线)指点朗读。小鸭子会怎样劝小公鸡?留意读出挽劝的语气。 (4)小公鸡为什么捉不到鱼? (5)出示句子。 句1:小公鸡不信,跟正在小鸭子后面,也下了水。 句2:小公鸡不信,偷偷地跟正在小鸭子后面,也下了水。 ①读一读,有什么发觉? ②加了“偷偷地”,你仿佛看到了什么?从中读出了什么?(小公鸡是悄然跟着的,小鸭子不晓得小公鸡下了水。) ③有豪情地朗读加点字所正在的句子。 4.进修第四天然段。 (1)小公鸡不听小鸭子的奉劝也下水了,成果如何?为什么会如许? (2)小鸭子是如何做的?从哪些词语能够看出小鸭子努力急救小公鸡?(突然、听见、飞快) (3)比力句子。读一读,比一比。 句1:小鸭子逛到小公鸡身边。 句2:小鸭子飞快地逛到小公鸡身边。 ①这两句读完后,你的感触感染一样吗?你从加点字中读出了什么? ②有豪情地朗读加点字所正在的句子。 ③小鸭子捉鱼给小公鸡吃。小公鸡碰到时,小鸭子飞快地去救他。你感觉这是一只如何的小鸭子? 5.填一填。本文次要讲了( )和( )互相帮帮的事。( )帮帮( )捉虫子,()帮帮()捉鱼吃,还把落水的()救上岸。 6.小组合做表演这个故事。 三、总结全文。 小伴侣,读了这个故事,你懂得了什么?(小公鸡和小鸭子的习性分歧;我们要像他们一样互相帮帮。) 四、安插功课。 1.演一演。和同窗一路把这个故事演一演。 2.讲一讲。回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 旁批、点窜 板书设想 讲授反思 课题 树和喜鹊 共 2 课时 讲授方针 1.认识“窝、孤、单”等9个生字和2个偏旁,读准多音字“只、种、乐”的字音;会写“快、居、招”等6个生字。 2.通过联系上文,领会“孤独、邻人、招待”等词语的意义,堆集“畴前、叽叽喳喳、安恬静静”等词语。 3.能准确、流利地朗读课文,读准“一”的变调。通过想象画面,体味心理,感触感染言语的节拍,晓得有伴侣就有欢愉。 沉难点 用“联系上下文理解词语意义”的方式,晓得“孤独、邻人、招待”等词语的意义。 备课人 讲课人 教具预备 施教时间 第1课时 一、故事导入,领会内容。 1.播放课文朗读录音,让学生边听边思虑:这个故事讲了什么? 2.揭题:适才这个动听的故事就是今天我们要进修的一篇新课文《树和喜鹊》。 3.连系图片引见喜鹊。(出示课件) 4.板书课题,齐读课题。 二、自读课文,识记生字。 1.出示初读提醒,让学生自读课文,不认识的字借帮拼音本人读准。(出示课件) 2.频频读课文,沉点识记不认识的字。(出示课件) 3.出示生字卡片,查抄学生对生字的认读环境。 (1)用“我来当小教员”“引见我的好伴侣”等体例让学生互帮互学。 着沉强调:“邻”是前鼻音;“静”是后鼻音。 (2)教师沉点指点学生认读有坚苦的生字。 (3)认识多音字并指点组词填空。(出示课件) 只种乐 (4)认识部首“孑”和倒八。 (5)出示课后“读一读,记一记”中的词语。 ①开仗车读。 ②指名读。 ③齐读。 ④像“安恬静静”如许的词语谁还能再说几个?(高欢快兴、快欢愉乐……) ⑤出示AABB式的词语,指点学生朗读堆集。 三、指导质疑,畅谈感触感染。 1.学生用喜好的方式读课文,提出不懂的问题。 2.正在四人小组中交换,说出本人对课文的理解和感触感染。 四、指点书写,巩固生字。(出示课件) 1.指点“单、居、招、呼、快、乐”6个生字的书写,沉点指点“招”“快”“呼”这三个字。 2.指导学生察看:这三个字都是摆布布局的字,都是左窄左宽的。 3.师范写,生书空笔顺。 4.察看笔画正在田字格中的。 5.学生本人书写。 (1)班内交换书写时发觉的应留意的问题。 (2)教师按照书写环境具体指点。 第2课时 一、复习词语,回首内容。 1.出示词语,开仗车朗读。 畴前喜鹊孤独叽叽喳喳 后来邻人欢愉安恬静静 2.用本人的话说说故事次要讲了什么,要求用上的词语。 二、品读文句,内涵。(出示课件) 1.轻声朗读第一、二天然段。联系上下文说说什么是孤独,为什么树和喜鹊都很孤独? 2.你有过这种履历吗?本人一小我,四周没有伴侣,也没有家人,其时本人是怎样想的?感受若何? 3.有豪情地朗读第一天然段,要读出树和喜鹊的孤独。 4.出示句子:树很孤独,喜鹊也很孤独。 说说从这个“也”你感遭到了什么。 5.有豪情地朗读这句线.再读课文,后来树和喜鹊又有了什么变化?(树很欢愉,喜鹊也很欢愉。) 7.是什么缘由使树和喜鹊变得欢愉起来的?轻声朗读课文,画出相关句子。 8.出示句子:树有了邻人,喜鹊也有了邻人。 (1)指点学心理解“邻人”。 说一说,你的邻人是谁?你和邻人的关系如何? (2)他们和邻人怎样相处呢?他们一路做什么? (喜鹊:每天天一亮……安恬静静地睡觉了。) (3)想象:树会和邻人做什么呢? 9.出示句子:树很欢愉,喜鹊也很欢愉。 10.教师小结。 11.有豪情地朗读第五、六天然段。 12.小——找伴侣。 三、指点书写,安插功课。 1.教师范写“单、居、乐”三个字,学生察看。 2.学生练写,留意编缉的。 3.安插功课:要肄业生正在家长的帮帮下汇集和“有伴侣才会有欢愉,有友好才会有幸福”这些内容相关的文章,并谈谈本人的感触感染。 旁批、点窜 板书设想 讲授反思 课题 怎样都欢愉 共 2 课时 讲授方针 1.认识“怎、独、跳”等12个生字,读准多音字“得”;会写“玩、很、当”等7个生字。 2.联系上下文领会“独自、静悄然、有劲”等词语的意义,连系糊口现实堆集“跳绳、踢脚球、讲故事”等词语。 3.借帮拼音,准确、流利地朗读诗歌;联系糊口现实,读出诗歌的情趣,正在频频朗读中感触感染诗歌的节拍,体味糊口中处处有欢愉。 沉难点 联系上下文领会“独自、静悄然、有劲”等词语的意义;联系糊口现实,读出诗歌的情趣;堆集动宾布局的词语。 备课人 讲课人 教具预备 施教时间 第1课时 一、谈线.师:孩子们,适才的课间十分钟里你们玩得欢愉吗?说说为什么。(生交换) 2.师小结:是呀,一小我玩有一小我玩的欢愉,有很多小伴侣玩,大师会感应更欢愉,无论怎样都欢愉。 3.板书课题:怎样都欢愉 4.指点朗读课题,指导质疑:读了课题,你想晓得什么? 二、初读课文,识记生字。(出示课件) 1.读课文,出示要求:(1)借帮拼音读准字音。(2)边读边圈出生字词,把诗句读顺。 2.进修新字新词。 (1)出示生字,指名朗读,相机正音。着沉指点学生读准前鼻音“怎、很、音”,后鼻音“绳、讲、行”。 (2)读准多音字“得”,完成选择填空题。 (3)说说本人回忆生字的好方式,同窗之间互订交流。学生开仗车认读。 (4)朗读词语。 跳绳踢脚球讲故事听音乐打排球玩 ①读一读。 ②察看第二组词语。大师有没有发觉什么特点?(都是前面有一个暗示动做的词。) ③学生说几个如许的词。 3.再读课文,要读出节拍。 (1)教师示范朗读。 (2)学生学着教员的样子朗读。 三、规范书写,构成习惯。(出示课件) 1.着沉指点“讲、许”的写法。 (1)指点察看字形、布局。(摆布布局,言字旁,左窄左宽。) (2)察看这两个字正在田字格中的,两个字的最初一个笔画“一”要写正在横中线)师范写,生书空。 (4)生各描红一个,临写一个。(师留意提示学生准确的写字姿态。) (5)反馈,评价。 2.学生自学“玩、很、当、音、行”的写法。 (1)察看这几个字的笔顺演示。 (2)察看这几个字的占格。 (3)正在描红本上练写。 第2课时 一、检测旧知,角逐朗读。 1.教师出示字词卡片,学生开仗车读。 2.朗读课文:同桌之间角逐读文,评一评谁读得好。 二、多种朗读,渐入诗境。(出示课件) 1.轻声朗读课文,边读边体味:你仿佛看到了什么?感遭到了什么? (1)学生交换。(一小我玩很欢愉) (2)一小我能够玩些什么?正在书中圈出来。 (3)指名朗读。 (4)除了这些,一小我还能够玩什么? 2.过渡:那么两小我玩,三小我玩,更多人玩,会有哪些乐趣呢? 3.指名分末节朗读第二、三、四末节。 4.同桌之间互读互听,互订交流。 5.有豪情地朗读课文,要读出欢愉表情。 6.思虑:为什么很多人玩会更好,更欢愉? 7.齐读,留意读出画面感,读出节拍,读出欢愉。 8.男女生角逐读。 三、讲堂总结,指点。 1.齐读课文,测验考试。 2.会商交换:你从课文中懂得了什么? 旁批、点窜 板书设想 讲授反思 课题 白话寒暄 共 1 课时 讲授方针 1.懂适当本人碰到坚苦时,能够寻求别人的帮帮。 2.学会请别人帮手时要使用合适的礼貌用语。 3.晓得措辞时要把要求说清晰,无视对方的眼睛,做到立场诚恳。 沉难点 学会请别人帮手时要利用合适的礼貌用语;能大致说清晰要求。 备课人 讲课人 教具预备 施教时间 一、学生导入,凸现自从。 1.师:掌声有请本次白话寒暄课的小掌管人。 2.小掌管人:同窗们,正在糊口中,谁城市碰到如许那样的坚苦,人取人之间离不开互相帮帮。我们本次白话寒暄勾当的从题就是——请你帮个忙。 二、自读教材,确定方针。 1.小掌管人:轻声读讲义上的内容,然后各小组会商:通过本节课的进修,我们该当告竣哪些方针?(学生先读后会商) 2.小掌管人:请各小组交换会商的成果。 第一组:(1)本节课每人讲话一次;(2)懂得碰到坚苦时能够请人帮手。 第二组:(1)积极讲话;(2)懂得“请人帮手”和“给人帮手”时该怎样说。 第三组:懂得“请人帮手”时要说清晰,要有礼貌,“给人帮手”时要热情、线)晓得“请人帮手”和“给人帮手”时该怎样说。 3.师小结:懂得“请人帮手”和“给人帮手”时该怎样说及措辞时应留意什么。 三、借帮案例,多元互动。 1.商定3个线个组长筹议一下,选择一个进行进修。(组长筹议) 2.小掌管人:现正在我们就“请人帮手时该怎样说,措辞时应留意什么”进行会商。 (1)学生小我自学,然后小组会商,保举代表讲话。 (2)小掌管人:“请人帮手”时该怎样说?哪一组先来报告请示? 第一组:我们组选的是“爬山”这个话题,我们颠末会商,感觉爬不上坡的同窗能够如许说:“小明,我爬不动了,请你拉我一把,好吗?” 第二组:我们组选的是“搭车”这个话题,颠末会商,我们感觉钱丢了的同窗该当如许说:“小刚,我搭车的钱丢了,你能借我一块钱买票吗?” 第三组:我们组选的是“踢球”这个话题,踢球的小伴侣该当如许说:“叔叔,我不小心把球踢到池塘里了,您能用您的鱼竿帮我捞上来吗?” 第四组:我们组选的也是“踢球”这个话题,踢球的小伴侣能够如许说:“叔叔,对不起,打搅您垂钓了!我不是居心把球踢到您这儿来的,您能帮我捞上来吗?” (3)小掌管人:“请人帮手”措辞时应留意什么?(用语礼貌、表达清晰、立场诚恳。) 3.小掌管人:下面我们就“给人帮手时该怎样说,措辞时又该当留意什么”进行会商。 (1)报告请示交换。 ①我们组认为小刚能够如许说:“不妨,我口袋里正好还有一块钱,给你。” ②我们组认为垂钓的叔叔会如许说:“好吧。下次可不要到池塘边踢球了,这多呀,否则下次掉到池塘里的不是球,而是你这小我了!” (2)小掌管人:给别人帮手时措辞又该留意什么?(热情、热诚、爽快、和善……) 四、联系现实,学会寒暄。 1.小掌管人:同窗们,正在糊口中,麻烦和坚苦不成避免,你必然请别人帮过忙,也必然给别人帮过忙,说出来我们一路分享吧! 2.学生交换。 五、总结收成。 旁批、点窜 板书设想 讲授反思 课题 语文场地三 共 2 课时 讲授方针 1.学会并控制音序查字典的方式。 2.能准确、流利、有节拍地朗读古诗,借帮丹青大致领会古诗描述的内容,古诗。 3.和大人一路朗读小故事,大白文章次要描述的是什么内容,并晓得我们要学会帮帮家人分管家务。 沉难点 学会并控制音序查字法;大白文章讲了什么,并学会帮帮家人分管家务。 备课人 讲课人 教具预备 施教时间 第1课时 一、猜谜引入,激发乐趣。 1.师:同窗们我们来猜个谜语,谁晓得这是什么? 一位教员不启齿,肚里学问样样有。谁要有事就教它,还得本人去脱手。 对了,这就是字典。 2.认识《新华字典》。 3.领会《新华字典》的感化。 师:字典的本事可大了,我们学了很多多少字,可是我们不晓得它们的意义怎样办呢?字典爷爷来帮手了。你们想学这个本事吗? 二、情境勾当,做好预备。 1.师:要想进修这个本事,我们得先过三关。 2.过三关。 (1)第一关:背一背。复习汉语拼音字母表。 ①指名按挨次。 ②全班按挨次。 (2)第二关:连连续。把大小写字母精确地用曲线)第三关:认一认。教师出示“厨”:细心看,这个字读什么?看谁认得又快又准。 3.师:我们正在字典中怎样查到“厨”字呢? 三、分步指点,学会查字。 1.师:“厨”很狡猾,它躲正在字典爷爷的房子里,汉字宝宝那么多,怎样找到它呢?教员来教你。 2.比一比,看谁跟着教员找得快。 (1)教师示范,指点学生打开字典,找到“汉语拼音音节索引”。 (2)找到大写字母C。 (3)找到音节chu,沉点指点学生找到音节所正在的页码。 (4)打开字典,找到响应页码,找到音节chu,按照字的四声次序找到要查的字“厨”。 (5)教员读字典上的意义。 3.说一说,适才我们是如何一步一步正在字典中找到这个狡猾的“厨”的。 4.读一读。朗读韵文,熟记音序查字典的方式。 (1)师出示“音序查字法”,而且范读。 (2)生跟着教员一句一句朗读。 (3)指论理学生朗读。 (4)齐读。 四、巩固,培育查字能力。 1.说一说:音序查字法的步调是如何的? 2.练一练:查教员的字:池、首、漂、机,看谁能最快找到该字所正在的注释页码。 3.赛一赛:夺红旗角逐,完成讲义第40页中的表格。 五、古诗,积少成多。 1.教师播放《赠汪伦》的朗读录音,会读的同窗能够跟着一路。 2.学生借帮拼音练读古诗。 3.小组交换进修环境,互相改正字音,频频练读,曲到全组同窗城市朗读为止。 4.教师范读,学生仿照教员进行朗读,留意读出节拍,读出韵律。 5.连系插图,想象交换。这首古诗是唐代诗人李白写给伴侣汪伦的。读着这首诗,你仿佛看到了什么?听到了什么? 6.齐声,要把体味到的依依惜此外豪情读出来。 7.古诗。 第2课时 一、猜谜导入,激发乐趣。 1.同窗们,今天教员给大师带来了一个谜语,看看哪位同窗最先猜出谜底。 两棵小树十个杈,不长叶子不开花。能写会算还会画,天天干活不说线.同窗们实能干,一下子就料中了教员出的谜语。请大师把小手伸出来看看,教员想找一双胖乎乎的小手,把它画正在黑板上。(找一个学生,让其把画正在黑板上。) 3.板书课题,齐读课题。 二、初读课文,全体。 1.指导学生选择本人喜好的体例来读书。按照汉语拼音自读课文,标出天然段的序号。 2.学生选择本人喜好的段落进行朗读,边读边想象文中人物说线.开仗车连读课文,师生正音。 三、图文连系,指点朗读。 1.“全家”是指哪些人?“这张画”是指哪张画?他们为什么喜好这张画? (1)爸爸说了什么?想一想,爸爸正在说这句话的时候脸上的脸色是什么样的呢?(提醒:欢快) (2)学生朗读爸爸的线)妈妈和姥姥别离说了什么?借帮插图说说兰兰帮妈妈和姥姥做了什么? (4)用上“由于……所以……”说说家里报酬什么喜好兰兰的画。 指导学生弥补句子,读句子。 爸爸喜好兰兰的小手,是由于()。 妈妈喜好兰兰的小手,是由于()。 姥姥喜好兰兰的小手,是由于()。 兰兰大白了,大师喜好她的画,是由于()。 (5)兰兰这双胖乎乎的小手为家里人做了良多的工作,你们感觉兰兰是个什么样的孩子呢?(勤奋、关怀长辈、爱劳动、懂事) 2.指点分脚色朗读。 (1)想想日常平凡姥姥、爸爸、妈妈是如何和兰兰措辞的。 (交换:他们的语气蔼然可亲,充满关爱和奖饰。兰兰的语气天线)分脚色朗读。 四、总结。 1.兰兰的小手为全家人做了那么多的工作,也给全家人带去了那么多的欢喜。我们要向兰兰进修,也要为家人做一些力所能及的工作。 2.拓展交换:你能为别人做哪些力所能及的工作?我会说:我替爸爸()。我给妈妈()。我帮教员()。我为大师()。 3.讲堂总结。 同窗们实不错,和兰兰一样,有双勤奋的双手,是一群乐于帮帮别人的好孩子!只需我们的心中拆着爱,就会做更多的功德。 4.师生合做朗读课文。 五、安插功课。 1.和爸爸妈妈一路读这篇课文。 2.本人为家人做力所能及的事。 旁批、点窜 板书设想 讲授反思 课题 静夜思 共 2 课时 讲授方针 1.认识“夜、思、疑”等9个生字;会写“思、床、前”等7个生字。 2.能借帮拼音,准确、流利地朗读古诗,古诗。 3.想象画面,初步感触感染诗中描画的气象。 沉难点 能准确、流利地朗读古诗,读出古诗的节拍;古诗。 备课人 讲课人 教具预备 施教时间 第1课时 一、猜谜导入,课题。 1.导言:小伴侣们,你们喜好猜谜语吗?今天,教员就给大师带来了一个谜语,请大师猜一猜,看谁最伶俐。 2.出示谜语。(出示课件) 有时落正在山腰,有时挂正在树梢, 有时像面圆镜,有时像把镰刀。(谜底:月亮) 3.课件展现月下美景图,教师用漂亮的言语引入并课题。(出示课件) 4.板书课题,进修生字“静、夜、思”等。 (1)指名读课题。 (2)指点学生把课题读准。 (3)指导学生说说认识这三个字的方式。这三个字你们认识吗?是怎样认识的?能给它们找找伙伴吗? (4)教师按照学生的回覆相机板书:恬静、夜晚、思念。 5.课件演示秋夜李白望月图,教师指导学生看图:这是什么时候?谁正在干什么?(出示课件) (1)学生看图说一说图上的内容。 (2)教师简介诗人的生安然平静诗歌的写做布景。 二、初读古诗,识记生字。(出示课件) 1.教师提出进修要求:认识古诗中的生字;能准确、流利地这首古诗。 2.播放古诗,请学生认线.学生先自读诗句,边读边正在诗中圈出生字条里的生字,圈好生字后多读几遍,再取小伙伴合做识记不认识的字。 4.教师指名读古诗,评断能否读准了字音。 5.查抄学生生字进修的环境。 (1)出示生字卡片:夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。 (2)组织学生交换多种识字方式,教师相机指点。 6.做“摘苹果”的。 (1)课件出示情景图。 (2)学生积极参取,准确认读生字。 三、朗读古诗,领会大意。 1.读古诗时我们还该当留意什么?(搁浅) 2.出示画有搁浅符号的诗句,让学生正在书上标一标。(出示课件) 3.师范读,学生练读。 4.这首诗讲的是什么意义呢?小组会商交换,不懂的处所互相问一问。 5.指名说说。 6.提出不懂的处所。 7.相机理解“霜”。 8.再次出示课文插图,指导学生说线课时 一、细读古诗,感触感染诗意。(出示课件) 1.激励学生按照本人的理解朗读古诗。你喜好如何读就如何读。 2.进修第一句古诗。 (1)指名读整句诗,说说本人对这句诗的理解。 (2)相机指点:“明月光”是如何的月光?(敞亮的月光。) (3)多创设情景:敞亮的月光照正在诗人床前。 (4)指点有豪情地朗读诗句。 3.进修第二句古诗。 (1)指名读整句诗。 (2)组织学生交换对诗句的理解,出示图片,曲不雅认识“霜”,并取月光下的气象对比。 (3)激励学生测验考试说说这两句诗的意义,用上“________仿佛是________”的句式。 4.进修第三句古诗。 (1)看多理解“举头”的意义。请举头(做动做),“举头”还能够说成什么? (2)说说诗人正在干什么。 (3)指名读整句诗,说说本人对这句诗的理解。(诗人昂首望着天上敞亮的月亮。) 5.进修第四句古诗。 (1)指名读整句诗,说说本人对这句诗的理解。 (2)指导学生用动做暗示“垂头”的意义。 (3)诗人看着挂正在天空中的明月,会想到什么呢?(会想抵家乡,想到亲人。) 二、再读古诗,深化感情。 1.出示图片,正在温和的古筝声中教师导学:正在这个恬静的夜晚,月亮是圆圆的。圆月意味着团聚,而诗人却独自一小我正在外。此时此刻,他的表情是如何的呢?(难过、悲伤)(出示课件) 2.教师范读,学生一边赏识画面,一边诗中传送出来的思惟豪情。 3.同窗们,此时你们看到月亮会想到什么? 4.诗人看着挂正在空中的明月,又会想抵家乡的什么呢? 5.指名,以评促读。 6.激励学生通过多种体例这首古诗。 三、指点书写,学写生字。(出示课件) 1.指导学生察看田字格中的范字。 (1)你发觉了什么? (2)你认为哪几个字比力难写? 2.教师范写。 沉点指点“思、前、故”的写法。 3.学生写。教师提醒学生留意写字时的坐姿取执笔姿态。 旁批、点窜 板书设想 讲授反思 课题 夜色 共 1 课时 讲授方针 1.认识“胆、敢、住”等12个生字和1个偏旁;会写“色、外、看”等7个字。 2.能借帮拼音,准确朗读课文;读好长句子的搁浅,读懂句子的意义。 3.初步懂得“做个英怯的人,能收成夸姣”的事理。 沉难点 读好长句子的搁浅,读懂诗歌的意义。 备课人 讲课人 教具预备 施教时间 一、情境导入,课题。 1.出示多课件,感触感染夜色的奥秘取斑斓。(出示课件) (1)伴跟着悠扬的旋律,师生配合赏识多课件展现的夜晚诱人的景色。 (2)导问:说一说你看到了一个什么样的夜晚。 (3)教师诘问:正在如许漆黑的夜晚,你们害怕吗? (4)学生根据日常平凡的体验,谈一谈对夜晚的感触感染。 2.走入情境,课题。 二、初读诗歌,认读生词。 1.朗读诗歌。 (1)教师提出朗读要求:读准字音,读通句子。 (2)学生按照要求朗读诗歌,教师巡视指点,及时改正字音。 2.学生自学生字。 (1)用本人喜好的体例圈画出本课的生字。 (2)借帮拼音,频频拼读圈画的生字。认识新偏旁“厂”。 (3)同桌彼此查抄,当小教员改正对方读得不精确的字音。 3.教师组织学生报告请示识字环境。(出示课件) (1)出示生词:胆量、英怯、往来、外面、窗户、慌乱、、散步、本来、仿佛、浅笑。 (2)开仗车认读生词,教师当令改正字音。 三、诗歌,体味诗歌的感情变化。(出示课件) 1.逐段朗读,感触感染“我”的表情变化。 (1)正在第一末节中,找出描写“我”害怕夜晚的句子,读一读。 出示:我畴前胆量很小很小,/天一黑就不敢往外瞧。/妈妈把英怯的故事讲了又讲,/可我一看窗外心就乱跳…… (2)指点朗读第一末节。“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳”读这两句时,腔调放低些,要读出害怕的语气。 (3)指论理学生朗读第一末节,学生朗读时教师当令指点。 (4)全班齐读,要读出小伴侣对夜晚害怕的表情。 (5)第二末节中,找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子,读一读。 出示:爸爸晚上偏要拉我去散步,/本来花卉都像白日一样浅笑。/从此再黑再黑的夜晚,我也能看见

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