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4、《珍珠泉》说课稿
发布时间:2019-09-05阅读次数:

  4、 《珍珠泉》说课稿 (略读课文一课时) 列位教员大师好,我是苗家营小学李佳男,今天我说课的内容是:人教版三年级 语文第一单位《感触感染大天然的夸姣》中第 4 课《珍珠泉》 ,下面我将材、学情、教 学流程三个方面进行说课: 一、材 1、教材阐发 《珍珠泉》是一篇写景的文章,描写了家乡山林中一眼斑斓的清泉,写出了泉水 的清、深、绿以及冒不完的水泡,抒发了对大天然景不雅的赞誉之情,表达了对家乡热 爱的思惟豪情。 这篇课文内容浅近,言语漂亮,做者描写珍珠泉由静态着笔,抓住了“清、深、 绿”的特点,接着以“最风趣的,当然是??”笔锋一转,由静而动“摇晃、升、绽 开、扑哧”等动词把珍珠泉活跃、狡猾的展示得极尽描摹。阳光一照,其更加色 彩斑斓,娇媚动听。不知不觉中,做者静中有动,动中有静的描绘,把我们带入一个 美的世界。因而,正在讲授时要我指导学生边读边想象课文所描写的情景,阐扬本人的 想象力,正在学生思维中浮现出一幅幅活泼的画面。正在充实读的根本上,让学生体味出 美感,体味出做者表达的豪情。 2、学方针 基于以上教材理解及编排企图,我从学问和能力,过程和方式,感情立场价值不雅 三个纬度确定本课的讲授方针为: (1)准确、流利、有豪情地朗读课文。 (2)领会珍珠泉的斑斓,体味做者热爱大天然、热爱家乡的豪情。 (3)体味抓特点表述景物的方式。 (4)堆集课文漂亮言语。 3、学沉难点 通过以上阐发,我确定本课的讲授沉点是:领会珍珠泉的斑斓,体味做者热爱大 天然、热爱家乡的豪情。而体味做者如何抓住特点将珍珠泉描画得细腻活泼是本课教 学的难点。 二、说学情 三年级学生曾经具备了必然的预习能力。因而,讲授这篇课文之前,教师安插学 生通过独自预习,自学课文中的生字、新词,初步领会课文内容,并多方查阅关于珍 珠泉的材料。中年级学生正在课文的理解上曾经有了一些本人的设法,读过一篇文章之 后都可以或许简单谈谈本人的感触感染或见地,对于写景的文章,也可以或许简单想象描画的气象。 三、学流程 由于本课是略读课文,因而我预备用一课时来完成讲授。本课时共分 4 个板块: 一、课件演示,导入新课。 二、初读课文,全体。 三、品读珍珠泉,感触感染美,情。 四、阅读链接,堆集写做方式。 1 第一板块——课件演示,导入新课 小伴侣们,你们喜好泉水吗?看——多课件播放一组泉水的画面。当学生情 不自禁地发出声声赞赏时,定格画面,教员指导:泉水美吗?你能用一个词来描述你 看到的泉水吗? 【学生预设】 学生会说:清亮的泉水,涓涓细流,泉水叮咚?? 评价:大师堆集的词语可实多。今天,教员要带着大师去赏识另一处大天然的杰 做——4.珍珠泉。相机(板书课题) 【设想企图】 【抽象曲不雅的泉水画面,带给学生美的享受,架起了学生取文本之间的桥梁,也 了学生思维中的言语堆集。让学生带着这种情感走进新课,能让讲堂“未成曲调 先无情” 。 】 第二板块——初读课文,全体 1、一读课文,领会课文的次要内容 先听教员把课文读一遍,边听边思虑,课文次要讲什么? 【讲授预设】 三年级的学生可能一下子无法精确地归纳出课文的次要内容,因而我会多叫几个 学生来说,让大师正在比力取会商中明白课文次要讲了珍珠泉四周的景物和泉水涌动的 景不雅。归纳综合课文的次要内容,也是三年级学生所必需养成的进修习惯之一。 2、再读课文,理清课文的论述挨次 快速默读课文,思虑并交换: 课文共有( )个天然段,第( )天然段交接了珍珠泉的,第( )天然段描写 了泉水四周的景物和泉水的特点,第( )天然段写潭底冒出的泡泡,第( )天然段曲 接表达了“我”对家乡珍珠泉的喜爱、赞誉之情。 【讲授预设】 以上内容由课件出示,待学生默读后小组会商完成。 3、三读课文,切入从题 请同窗们捧起书, 悄悄地读课文, 你感觉做者笔下的珍珠泉给了你什么样的感受? 它 由 哪些 特 点呢? 请 你根 据 本人的 感 受, 给 课题《 珍 珠泉 》 加一个 修 饰词 — — ( 的)珍珠泉。 【学生预设】 正在充实读书的根本上,让学生把想到的词语写到黑板上。学生可能会想到: 斑斓的珍珠泉 彩色的珍珠泉 又清又绿的珍珠泉 狡猾的珍珠泉?? 当一个词语被写到黑板上之后,都要指导大师快速浏览课文,找出响应的段落, 再听这位同窗读一读,感触感染珍珠泉的特点,并相机进行朗读指点。 【设想企图】 【朗读永久是语文课上的从旋律。但单调的朗读锻炼不单毫无结果可言,还会使 2 学出产生厌烦心理。正在本环节,我设想了 3 个阶梯式的朗读锻炼——读出次要内容, 读出论述挨次,读出珍珠泉的特点,层层递进,让学生每一次亲近文本都有所收成。 而范读,默读,轻声读,指名读,分歧形式的读书,恰好合适三年级学生的心理特点, 让学生悄悄松松地穿越于文本之间。同时,这 3 次读书,也是教给学生一种初读课文, 全体把握教材的方式,这正在他们此后的课外阅读中常适用的。 】 第三板块——品读珍珠泉,感触感染美,情 1、品读第 2 天然段,感触感染又清又绿的珍珠泉(出示第 2 天然段) (1) 用??标出暗示颜色的词语, 用——画出珍珠泉四周的景物, 然后多读几回, 一边读,一边想象画面。 (2) 课件出示, 频频引读: 这是一潭 ( ) 的泉水, ??石头上长着一层 ( ) 的青苔。 ??那绿得没有 ( ) 的蕨草, 那 ( ) 着的花朵, 给珍珠泉编了个 ( ) 的花环。水是那样绿,绿得( ) 。水是那样深,又那样清,清得( ) 。 【设想企图】 正在频频的师生引读,小组引读,男女生引读的过程中,扬长避短,通过指导三个 “那样”的朗读,读出珍珠泉四周的景物的漂亮,读出泉水的又清又绿。 2、品读第 3 天然段,感触感染动感活跃的珍珠泉 这一段话写的是泉水涌动的奇迹。细细品之,本段话有必然的内正在逻辑,不宜分 解。为了正在学生心中保留这一幅完整的画面,我继续采用多次引读法,指导学生正在读 中完成对言语文字的,正在读中引领学生取文本进行层层深切的对话。具体操做如 下: 第一次引读——着沉强调本段话的论述挨次:最风趣的??起头??最初??有 时候?? 第二次引读——着沉强调水泡的风趣:最风趣的,当然是那( ) 、 ( ) 、 ( ) 、从 潭底冒出来的水泡了。起头, ( ) ,最初, ( ) 。 第三次引读——着沉强调水泡的色彩: 透过密密的树叶, 太阳筛下 ( ) , 照正在 ( ) , 一曲照到( ) 。水面和潭底( );水泡闪亮闪亮的,射出( )??多像一串 串彩色的珍珠啊! 3、通过这三次的读,我想,珍珠泉曾经深深地印入你的脑海。现正在,请你拿起笔 来,把印正在你脑海里的斑斓的如珍珠般的水泡画出来。 指一论理学生到黑板上画,其余正在纸上画。 4、小结过渡:指着学生适才板书的词语,小结——这就是彩色的珍珠泉,这就是 斑斓的珍珠泉,这就是又清又绿的珍珠泉,这就是活跃的珍珠泉。这就是我们村的珍 珠泉。这就是我们家乡的珍珠泉!做者把对家乡的热爱,融入到对家乡珍珠泉的赞誉 之中,透过字里行间,我们深深地感遭到了?? 拿起书,让我们再次走进珍珠泉,用我们的心灵去感触感染做者的那一颗心,用做者 的感情来传染我们的感情。 学生齐读 2、3 天然段。 【设想企图】 【无效的引领,会使学生取文本的对话层层深切。品读取联想的连系,会使学生 的体验不竭丰硕。沉点句段的频频,会使师生取文本取做者的对线 “把印正在你脑海里的斑斓的如珍珠般的水泡画出来”是指导学生把言语还原成抽象的 一种体例,有帮于对课文言语文字的理解。学生人人脱手,正在绘图中理解课文,无情 风趣,兴味盎然,有帮于推进其投入创制性进修。 】 第四板块——阅读链接,堆集写做方式 1、山川美景一曲是做家们乐于描画的对象。同样是写水,请大师细心发觉,本文 中写水的句子和材料上的有什么不异和分歧的处所。 课件出示: 水是那样绿,绿得像是被四周的绿树、绿草染过似的。水是那样深,又那样清, 清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见堆积正在潭底的沙粒和曾经发黑的树叶。 ( 《珍 珠泉》 ) 漓江的水实静啊,静得让你感受不到它正在流动;漓江的水实清啊,清得能够看见 江底的沙石;漓江的水实绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。 (选自《桂林山川》 ) 2、待学生充实朗读后,指导会商,说异同。 【学生预设】 估量会商成果是: (1)两段话所写的水的特点差不多,都写到了水的绿取清; (2)两段话都采用了排比的手法,句式上也差不多; (3)同样写绿,具体绿成怎样样,分歧。写水清的差不多?? 3、总结方式:若是让你写一写家乡小河的水或小溪的水,你筹算写哪些方面呢? 你预备用的哪些方式呢?有了上一环节的铺垫,相信此时的学生必然会有良多想 法。好比能够写水的清、深、绿、凉、甜等,能够用上排比,比方等。 4、使用适才总结的方式,动笔写一写家乡小河的水,或家乡小溪的水。 【设想企图】 【语文讲授最终的落脚点应正在“读写连系” 上。 “教材只是个例子” ,读是为了写, 也就是必需让学生材中学到的写做学问和方式正在实践中进行操纵。以上环节,充 分地注释了这一。 】 四、说板书设想 4、 《珍珠泉》 泉水 珍珠泉 水泡 明亮闪亮 更爱家乡 【设想企图】 【该板书,简单精练,抓住了环节词,能清晰显示文章布局,也精确表达出做者 对珍珠泉的那一份感情,凸现了本课讲授的沉点】 清、深、绿 爱泉水 4

  4、《珍珠泉》说课稿_语文_小学教育_教育专区。4、 《珍珠泉》说课稿 (略读课文一课时) 列位教员大师好,我是苗家营小学李佳男,今天我说课的内容是:人教版三年级 语文第一单位《感触感染大天然的夸姣》中第 4 课《珍珠泉》 ,下面我将材、学情、教



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